《中华人民共和国科学技术普及法》

第五章 科普人员

第四十一条 国家支持有条件的高等学校、职业学校设置和完善科普相关学科和专业，培养科普专业人才。

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■ 案例

全国首家科普产业学院在浙江成立

日前，全国首家科普产业学院在浙江传媒学院成立。该院聚焦人工智能、生物医药、脑机融合等前沿领域，依托学校新闻传播、影视动画、播音主持等优势学科，构建“科普+产业”交叉课程体系，培养更多科普产业人才。

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新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》第四十一条对于国家支持培养科普专业人才的路径和方式作出规定，体现出国家对于科普队伍建设的重视和科普人才培养的战略布局。

多方联动，促进科普学科落地

“国家支持有条件的高等学校、职业学校设置和完善科普相关学科和专业”，是对培养科普人才路径和方式的综合性规定。实现科普高质量发展，离不开高素质的科普专业人才。通过高等教育和职业教育培养专业人才，是扩大科普人员总量、提升科普人员综合素质的重要举措。

学科与专业既是教育体系的关键要素，也是培养人才的基础平台。设置和完善科普相关学科和专业，是培养科普专业人才的基础。自20世纪80年代以来，清华大学、中国科学技术大学等高校依托科学哲学、科学史、教育学、传播学等与科普相关的专业学科，培养了一大批与科普专业相关的本科生和研究生。其中，很多毕业生成为科普研究和实践中的骨干力量，为我国科普事业贡献了重要力量。

“有条件的高等学校、职业学校”是科普人才培养的关键主体，强调了设立相关学科和专业的院校需要具备一定的师资、设施等教学资源基础，以确保人才培养的质量。自2012年起，教育部携手中国科学技术协会，联合清华大学、北京航空航天大学、北京师范大学、华东师范大学、浙江大学以及华中科技大学6所试点高校，稳步推进科普硕士培养工作。截至目前，该项目已累计招收科普硕士1000余名，已毕业的科普硕士就业率超85％。试点工作为科普事业源源不断地输送了一批高层次专门人才，成功探索出高校与科普机构产学研用协同的创新培养模式。

与此同时，中国科学技术协会还推动清华大学等6所试点高校，联合中国科学技术馆、上海科技馆、山东省科技馆、浙江省科技馆、湖北省科技馆、武汉科学技术馆和广东科学中心7家科普场馆，充分整合资源，将科普人才培养的试点工作深化为更加适应需求导向、实践导向的有效模式，为其他院校开展相关工作提供参考。

深挖职校潜力，锚定科普复合型人才培养

职业学校是培养科普相关人才的有力补充。教育部全国教育事业发展统计公报显示，截至2024年6月，全国高等职业院校共计1613所。其中，高职（专科）学校1562所，本科层次职业学校51所。这些职业学校专业涉及科学、技术等大部分领域，很多学生毕业后进入现代化产业领域，从事与科技相关的工作。在职业学校开设科普相关学科，提高职业学校学生专业素养和科学素质水平，既为培养高素质的创新大军提供人才基础，也能够在一定程度上拓展相关院校毕业生就业渠道，支持有兴趣有能力的学生投入科普相关行业，壮大科普人员队伍。

“培养科普专业人才”是目标。科普专业人才是科普工作的核心力量，他们具备扎实的科学知识、良好的沟通能力和创新思维，能够将复杂的科学知识以简单易懂的方式传递给公众，在提高公民的科学文化素质中发挥服务者和领路人的作用。科普专业人才，不仅指具备广泛科技知识和技能的人才、能够从事校内科学教育的专职教师，还涵盖从事科普活动策划、设计等技能的复合型人才。

科学教育是教育强国战略深入推进的关键领域。自2012年以来，教育部先后出台了《关于加强小学科学教师培养的通知》《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等指导性文件，明确提出加大相关专业科学教师人才培养力度。相信在国家政策的支持下，高等院校、职业学校，以及相关职能部门的共同努力下，科普专业人才培养将走上快速发展之路。

（作者系中国科普研究所研究员）